Vielen Kita-Fachkräften fehlt Wissen über Selbstregulation

Im Rahmen einer repräsentativen Telefonbefragung von uzbonn im Auftrag der Stiftung Kinder forschen wurden bundesweit 503 Kita-Fachkräfte und -Leitungen im Alter von 18 bis 66 Jahre befragt. Die Ergebnisse machen den Bedarf an Qualifizierung und grundlegendem Wissen über Selbstregulationskompetenzen im frühkindlichen Bereich deutlich. Über ein Drittel (37 %) der befragten Pädagog*innen in Kitas kann nicht genau beschreiben, was der Begriff Selbstregulationskompetenz bedeutet, oder kennt diesen Begriff nicht. Weitere 39 % können den Begriff zumindest in Ansätzen beschreiben.

Auch bei der gezielten Förderung im Kita-Alltag zeigt sich Handlungsbedarf: Insgesamt 44 % der befragten Pädagog*innen geben an, dass sie die Selbstregulationskompetenzen von Kindern (eher) zufällig und nicht bewusst fördern. Und fast ein Viertel der befragten Pädagog*innen (24 %) fördert Selbstregulationskompetenzen nie oder nur einmal im Monat.

Ergebnisse sind klarer Handlungsauftrag

„Die Ergebnisse zeigen, dass wir bei der Förderung von Selbstregulation in Kitas viel zu tun haben. Wenn fast die Hälfte der Erzieherinnen und Erzieher die entsprechenden Kompetenzen von Kindern eher zufällig als bewusst fördert, ist das ein klarer Handlungsauftrag – an uns als Fortbildungsanbieter ebenso wie an Träger und Kitaleitungen. Wir müssen pädagogische Fachkräfte gezielt dabei unterstützen, Selbstregulation besser zu verstehen und im Kita-Alltag bewusst zu fördern, und zwar systematisch. Mit unserem StaRK-Programm bieten wir bereits erste kostenlose Qualifizierungsangebote für pädagogische Fachkräfte in Kitas an. Damit wir noch mehr Fachkräfte bundesweit erreichen und möglichst viele Kinder davon profitieren, brauchen wir jedoch weitere Unterstützung. Unser Ziel ist es, aus StaRK ein bundesweites Präventionsangebot zu machen, das wirkt.“

sagt Dr. Tobias Ernst, Vorstandsvorsitzender der Stiftung Kinder forschen.

Gemeinsam mit der Charité – Universitätsmedizin Berlin hat die Stiftung StaRK Programms (Selbstregulation stärken – Gesundheit von klein auf fördern) ins Leben gerufen und im ersten Schritt den Online-Kurs „Der Turm fällt um – und jetzt? Selbstregulation fördern“ sowie das Webinar „Forschen, Fühlen, Dranbleiben – Selbstregulation in der Kita“ entwickelt. Die Angebote beantworten grundlegende Fragen zum Thema Selbstregulation und zeigen, wo der Kita-Alltag Anknüpfungspunkte bietet, um die verschiedenen Dimensionen der Selbstregulation gezielt zu fördern. Getragen wird das StaRK-Programm von der hkk Krankenkasse, der RWE Foundation und der Siemens Stiftung.

Die Kita als Lernort für Selbstregulation

Kitas bieten hervorragende Gelegenheiten, Selbstregulation bei sehr vielen Kindern zu fördern. Das zeigt die Expertise „Selbstregulation und sozial-emotionale Entwicklung von Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren“ von Sabine Georg, die ebenfalls im Auftrag der Stiftung Kinder forschen erstellt wurde. Sie fasst den Forschungsstand zur Entwicklung von Selbstregulation und sozial-emotionalen Kompetenzen im Kita-Alter zusammen, beschreibt förderliche Lernumgebungen und untersucht Zusammenhänge mit entdeckend-forschendem Lernen. Der Kita-Alltag steckt danach voller Übungsfelder: Zuhören im Morgenkreis stärkt die Aufmerksamkeit, abwechselndes Handeln die Impulskontrolle, Spielregeln das Arbeitsgedächtnis und Rollenspiele die gedankliche Flexibilität. Förderlich sind vor allem ein positives, feinfühliges Klima, gutes Feedback, sprachliche Begleitung, ein vorhersehbarer Tagesablauf und eine gute Zusammenarbeit mit den Eltern.

• Zusammenfassung der Befragungsergebnisse zum Thema Selbstregulationskompetenzen (PDF: 150 KB)
• Expertise "Selbstregulation und sozial-emotionale Entwicklung von Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren" (PDF: 2,23 MB)

Redaktion: Boris Demrovski