Studie zur schulischen Inklusion: Positionspapier formuliert Empfehlungen für die Bildungspolitik

Mit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2009 hat sich Deutschland zu einem inklusiven Bildungssystem verpflichtet. Infolgedessen werden Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarfen zunehmend gemeinsam an allgemeinen Schulen unterrichtet. Doch insbesondere für die Sekundarstufe I sowie für die anschließenden Übergänge in Ausbildung, weiterführende Bildungsgänge oder das Berufsleben bestehen erhebliche Forschungsbedarfe zum Gelingen inklusiver Bildung und zu den Bildungswegen von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogische Förderbedarfe.

INSIDE liefert erstmals Daten zum Stand der schulischen Inklusion

Hier setzt die INSIDE-Studie an, die zwischen 2019 und 2024 insgesamt fünf Erhebungswellen durchgeführt hat, um den Stand der schulischen Inklusion in und nach der Sekundarstufe I zu erfassen. Zu Beginn nahmen mehr als 4.500 Schüler*innen der sechsten Jahrgangsstufe, mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarfen, teil. Neben wiederholten Befragungen wurden regelmäßig Kompetenztests durchgeführt. Darüber hinaus erfasste die Studie Informationen aus dem schulischen und familiären Umfeld durch Befragungen von Lehr- und Fachkräften, Schulleitungen sowie Eltern. Der nun verfügbare Datensatz enthält die aufbereiteten Längsschnittdaten aller fünf Erhebungswellen und steht der wissenschaftlichen Gemeinschaft kostenfrei für Analysen zur Verfügung.

Positionspapier formuliert bildungspolitische Empfehlungen

Zeitgleich mit der Datenveröffentlichung haben Wissenschaftler*innen des INSIDE-Projekts ein Positionspapier (PDF: 279 KB) veröffentlicht, das zentrale bisherige INSIDE-Erkenntnisse für politische Entscheidungsträger aufbereitet. Im Fokus stehen dabei unterschiedliche Formen der Umsetzung inklusiver Bildung sowie deren Auswirkungen auf die schulische Entwicklung und die Bildungswege von Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogische Förderbedarfe.

Auf Grundlage der bisherigen INSIDE-Ergebnisse empfehlen die Autor*innen unter anderem ein breites Verständnis von Inklusion, das alle Schüler*innen einbezieht und eine ganzheitlich inklusive Schulentwicklung unterstützt. Weitere Empfehlungen betreffen die verbindliche Zusammenarbeit von sonderpädagogischen und allgemeinpädagogischen Lehrkräften, die stärkere Verankerung des professionellen Umgangs mit Heterogenität in der Lehrkräftebildung sowie die Förderung sozialer Teilhabe, grundlegender Kompetenzen und überfachlicher Fähigkeiten.

Darüber hinaus formuliert das Positionspapier weitere bildungspolitische Empfehlungen. Dazu zählen die Entwicklung klarer Indikatoren für schulische Inklusionsziele, die stärkere Ausarbeitung inklusiver Konzepte insbesondere für Gymnasien sowie eine engere Zusammenarbeit von allgemeiner und sonderpädagogischer Lehrkräftebildung bereits an den Hochschulen.

INSIDE als Kooperationsprojekt

Die INSIDE-Studie wurde als gemeinsames Forschungsprojekt des Leibniz-Instituts für Bildungsverläufe (LIfBi), der Humboldt-Universität zu Berlin, der Bergischen Universität Wuppertal und der Universität Potsdam durchgeführt. Ziel der Studie war es, die Gelingensbedingungen inklusiven Unterrichts sowie die Umsetzung und Auswirkungen inklusiver Bildung in Deutschland umfassend und längsschnittlich zu untersuchen. Die Erhebungen wurden bundesweit in 14 Bundesländern durchgeführt. Mit der Veröffentlichung des Scientific-Use-Files und des Positionspapiers werden die im INSIDE-Projekt gewonnenen Daten und Erkenntnisse sowohl für die wissenschaftliche Weiterarbeit als auch für die Diskussion über die zukünftige Ausgestaltung inklusiver Bildung in Deutschland zugänglich gemacht.

Über das Leibniz-Institut für Bildungsverläufe (LIfBi)

Das Leibniz-Institut für Bildungsverläufe (LIfBi) in Bamberg untersucht Bildungsprozesse von der Geburt bis ins hohe Erwachsenenalter. Um die bildungswissenschaftliche Längsschnittforschung in Deutschland zu fördern, stellt das LIfBi eine grundlegende, überregional und international bedeutsame, forschungsbasierte Infrastruktur für die empirische Bildungsforschung zur Verfügung. Kern des Instituts ist das Nationale Bildungspanel (NEPS), das am LIfBi beheimatet ist und die Expertise eines deutschlandweiten, interdisziplinären Exzellenznetzwerks vereint.

Quelle: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe vom 29.06.2026

Redaktion: Sofia Sandmann